Կենսագրություն

Վաղ տարիներ (1869-1881)

Սողոմոն Սողոմոնյանը ծնվել է 1869 թվականի սեպտեմբերի 26-ին (նոր օրացույցով՝ հոկտեմբերի 8-ին) Փոքր Ասիայի Քյոթահիա քաղաքում։ Մկրտվել է ծնունդից երեք օր անց Սուրբ Թեոդորոս եկեղեցում և ստացել Սողոմոն անունը^[16]։ Հայրը՝ Գևորգ Սողոմոնյանը, մասնագիտությամբ կոշկակար էր, որի ընտանիքը գաղթել էր Նախիջևանի Գողթն գավառի Ցղնա գյուղից, իսկ մայրը՝ Թագուհի Հովհաննիսյանը, արմատներով Բուրսայից էր, և երբ տղան ծնվեց, նա ընդամենը 16 տարեկան էր։ Սողոմոնը նրանց միակ զավակն էր։ Երկուսն էլ մեծ սեր ունեին երաժշտության նկատմամբ։ Տանը խոսում էին միայն թուրքերեն։ Երբ Կոմիտասը ընդամենը 6 ամսական էր, նրա մայրը մահացավ, իսկ տասը տարեկանում տղան կորցրեց նաև հորը։ Դրանից հետո նրան սկսում է դաստիարակել հորական տատը՝ Մարիամը, որը նրա համար եղել է երկրորդ մայր։ Մոր մահը խորը վերք էր թողել Սողոմոնի հոգում, և նրա առաջին ստեղծագործությունները նվիրված էին հենց նրան։

1875 թվականին փոքրիկ Սողոմոնն ընդունվեց իրենց քաղաքի միջնակարգ ուսումնարան, որն ավարտեց 1880 թվականին և հոր նախաձեռնությամբ մեկնեց Բուրսա քաղաք՝ ուսումը շարունակելու։ Նա վերադարձավ հայրենի քաղաք հոր մահվանից 4 ամիս անց։ Կոմիտասի մանկության ընկերը նրան բնութագրում էր որպես «գրեթե անօթևան». նա լիովին զրկվեց ծնողական խնամքից՝ դառնալով հոգեպես խոցելի, ինչը ևս դարձավ տարիներ հետո նրա մոտ ի հայտ եկած հիվանդության պատճառ։

Էջմիածին (1881-1895)

Էջմիածնի Մայր Տաճար, 1890-ականներ

Գևորգյան հոգևոր ճեմարան, 1910

Սողոմոնի կյանքում շրջադարձային էր 1881 թվականը։ Սեպտեմբերին 12-ամյա Սողոմոնը Քյոթահիայի հոգևոր առաջնորդ Գևորգ վարդապետ Դերձակյանի հետ մեկնում է Էջմիածին։ Գևորգ Դ Կաթողիկոսը հրահանգել էր, որ Գևորգ վարդապետը իր հետ Քյոթահիայից մի որբ աշակերտ բերի։ 20 երեխաների միջև վիճակահանության արդյունքում բախտը ժպտաց Սողոմոնին։ Հոկտեմբերի 1-ին Սողոմոնը ներկայացավ կաթողիկոսին։ Վերջինս սկսեց խոսել հայերեն, և տղան ոչինչ չհասկացավ։ Երբ կաթողիկոսն ասաց, որ տղան այդտեղ անելիք չունի, քանի որ չգիտի հայերեն, Սողոմոնը պատասխանեց, թե եկել է սովորելու ու երգեց. «Լույս Զվարթ» երգելիս Սողոմոնը նկատեց, թե ինչպես կաթողիկոսի աչքերից արցունքներ գլորվեցին և թավալվելով ճերմակ մորուսի վրայով՝ կորան վերարկուի ծալքերի մեջ։ Տղան արդեն Գևորգյան ճեմարանի ուսանող էր։ Այնտեղ նա վերջապես հոգևոր խաղաղություն գտավ։

1881-1910 թվականներին Սողոմոնը մեծ մասամբ եղել է Էջմիածնում, չնայած երկար ժամանակ է անցկացրել Եվրոպայում։ Ճեմարանում ուսուցման առաջին տարում նա սովորեց հայկական ձայնանիշերը՝ խազեր, որոնք զարգացվել էին XIX դարում Համբարձում Լիմոնջյանի և նրա ուսանողների կողմից։ Սողոմոնը բացահայտեց երաժշտության նկատմամբ իր մեծ սերը և սկսեց ձայնագրել Էջմիածնի շրջակայքի գյուղերում երգվող երգերը. գյուղացիները նրան տվել էին «Նոտայի Վարդապետ» անունը։ Հրաչյա Աճառյանը «Կյանքիս հուշերից» գրքում գրում է.

Պատմում են, թե մի օր Կոմիտասը դաշտում մի խնջույքի ժամանակ լսում է էշի զռալը, իսկույն մի թղթի կտոր է վերցնում և սկսում է ձայնագրել. Կոմիտասը էշին հանդիմանում է, թե «Ա’յ ապուշ, սխալ ես զռում, զռալ էլ չգիտես, այդպես չեն զռա»:

1890 թվականի օգոստոսի 9-ին Սողոմոնին շնորհվում է կուսակրոն սարկավագության վեցերորդ աստիճան։ Նույն տարում նա Խաչատուր Աբովյանի, Հովհաննես Հովհաննիսյանի, Ավետիք Իսահակյանի և այլոց ստեղծագործությունների հիման վրա երաժշտություն գրելու իր առաջին փորձերն է անում։ 1891 թվականի մարտի 5-ին Մայր Աթոռ Սուրբ Էջմիածնի Արարատ պաշտոնական թերթում հայկական ձայնանիշերով տպագրվում է նրա «Ազգային օրհներգ» երգը։ Նրա վրա առաջին ազդեցությունը թողեց Քրիստափոր Կարա-Մուրզան, ով ճեմարանում դասավանդեց ընդամենը մեկ տարի՝ 1892 թվականին։ Հենց նա Սողոմոնին սովորեցրեց բազմաձայն երգչախմբի կառուցվածքը, որի շուրջ էլ նա կառուցեց իր երաժշտական ձեռքբերումները։

1892 թվականի մայիսին մեկնում է ծննդավայր՝ հագստանալու և առողջությունը վերակագնելու նպատակով։ 1893 թվականին ավարտում է Գևորգյան ճեմարանը, իսկ նույն տարվա հոկտեմբերի 5-ին Խրիմյան Հայրիկի կոնդակով ճեմարանում նշանակվում է երաժշտության ուսուցիչ։ 1894 թվականի սեպտեմբերի 11-ին Սուրբ Գայանեի վանքում ձեռնադրվում է աբեղա՝ Կոմիտաս անունով, իսկ 1895 թվականի սեպտեմբերին արքեպիսկոպոս Մեսրոպ Սմբատյանի կողմից ձեռնադրվում է վարդապետ, որից հետո բոլորը նրան գիտեին որպես Կոմիտաս Վարդապետ։ Նույն թվականին ավարտին հասցվեց նրա՝ ժողովրդական երգերի առաջին հավաքածուն՝ «Շար Ակնա ժողովրդական երգերի», որը ներառում էր սիրային, հարսանեկան, օրորոցային և պարային 25 երգեր։ Այն արժանացավ Էջմիածնի հոգևորականների հետադիմական և պահպանողական խմբակցության դժգոհությանը, ովքեր հալածում էին Կոմիտասին և հեգնանքով անվանում «սեր երգող քահանա»։

http://www.komitas.am/arm/letters.htm

Ամենայն Հայոց կաթողիկոս Վազգեն Առաջինը Կոմիտասի մասին ասել է. «Հայ ժողովուրդը կոմիտասյան երգին մեջ գտավ, ճանաչեց իր հոգին, իր հոգեկան ինքնությունը։ Կոմիտաս վարդապետը սկիզբ է, որ վախճան չունի։ Նա պիտի ապրի հայ ժողովրդով, հայ ժողովուրդը պիտի ապրի նրանով, ինչպես այսօր, այնպես էլ հավիտյան»։

Կոմիտասի՝ արտասահմանից վերադառնալուց անցել էր 6 — 7 ամիս: Այդ ժամանակ արդեն որոշակի համբավ ու հմայք էր ստեղծել իր շուրջը: Սակայն էջմիածնում կային մարդիկ, որ այնքան էլ հաշտ աչքով չէին նայում «յար» և «սեր» երգող վանականին… Մամուլում լույս տեսավ մի հոդված, որտեղ, խոսելով Կոմիտասի մասին, կեղծանունով մի հոդվածագիր եզրակացնում էր. «Երեք տարում կոշկակարություն չի կարելի սովորել, չէ թե երաժշտություն»: Այս հոդվածը լուրջ վիշտ պատճառեց Կոմիտասին, թեև ձևացնում էր, թե իբր հաշվի չի առնում հոդվածագրի խոսքերի թույնը:
Մի անգամ նրա մոտ եկավ Վրթանես Փափազյանը’ կարճահասակ մի գիրուկ մարդու հետ: Կոմիտասը սկսեց նվագել և երգել իր մշակած երգերից: Փափազյանն էլ վերցրեց իր ջութակը ու սկսեց նվագել քրդական «Լուր — դա — լուր» — ը: Կոմիտասը հյուրերից աննկատ վերցրեց մի սպիտակ թուղթ ու, աչքերը հառած Փափազյանին, լսում էր նրա նվագը: Փափազյանը նվագում էր սրտախտիտ, ջերմ զգացումով:
— Ինչպե՞ս է, Կոմիտա՚ս, հավանեցի՞ր, — հարցրեց Փափազյանը՝ ջութակը վերցնելով կրծքից:
— Հիանալի է, հավանեցի ու սիրեցի, այժմ ես նվազեմ, դու լսի՛ր: Այս ասելով՝ Կոմիտասը վերցրեց գրասեղանից թերթը, նստեց դաշնամուրի մոտ ու սկսեց նվագել և երգել «Լուր — դա — լուր» — ը, որ նոր էր ձայնագրել տեղնուտեղը: Եղանակի վերարտադրությունը լիովին ճիշտ էր և հարազատ: Փափազյանը հիացմունքից ուղղակի ապշել, քարացել էր:
— Կոմիտա՚ս, դու այն առաջուց ձայնագրած ունեի՞ր:
— Ո՛չ, ձայնագրեցի, երբ դու նվագում էիր, — ասաց և ցույց տվեց ծուռումուռ տողերով նոր գրի առնված երգը:
Փափազյանը, շեշտակի հայացք նետելով իր հետ եկած ընկերոջ կողմը, ձայնեց.
— Մի՞թե անբարեխիղճ, անամոթ չէ այն մարդը, որ առանց ծանոթանալու Կոմիտասի հետ, առանց գաղափար ունենալու նրա շնորհքի ու ընդունակությունների մասին, հրապարակավ քննադատում է նրան…
— Այդ անամոթ մարդը ես եմ, Կոմիտա՚ս, և ներողություն եմ խնդրում իմ անբարեխղճության համար, — թոթովեց անծանոթը՝ խեցգետնի պես կարմրելով և ձեռները մեկնելով Կոմիտասին:
Հւսնկարծակիի եկած Կոմիտասի դեմքը մթագնեց անհաճո զգացումից, բայց վայրկենական այդ մութ ստվերին հաջորդեց լայն ու պայծառ ժպիտը, և նա մանկական անհիշաչարությամբ ու ներողամտությամբ սեղմեց իրեն պարզած ձեռքը:

https://lib.mskh.am/images/books/Komitas_banastercutjunner.pdf

Գովել- գովաբանել, դրվատել, փառաբանել, բարեբանել, ջատագովել, ներբողել, գովասանել, տարփողել, գովերգել,  փառավորել։

Գեղեցիկ- գեղանի, չքնաղ, սիրուն, գողտրիկ, չնաշխարհիկ, շարմաղ, գեղադեմ, հրաշագեղ, արմաղան, խորոտիկ։

Աղիողորմ- աղեկեզ, դառնակսկիծ, աղեխաշ, սրտաճմլիկ, աղեկտուր, կսկծալի, սրտակեղեք, դառնագին, սրտաշարժ, վշտագին։

Упражнение 16. Ответьте на вопросы.

1. Кем будет прочитана лекция? Лекция будет прочитана преподавателем. 2. Где открыт новый университет? Новый университет открыт в центре города. 3. Кем сделан этот эксперимент? эксперимент сделан профессором. 4. Где создан новый научный центр? Центр создан в конце города. 5. Когда был открыт наш подготовительный факультет? Факультет был открыт в этом году. 6. Кем основан МГУ? МГУ был основан 25 Января 1755 года. 7. Когда был основан наш университет?

Ереванский государственный университет был основан 16 мая 1919 г.

1. Упражнение 17. Замените активные конструкции пассивными.
   Образец: Эти фотографии сделал мой товарищ.
   Эти фотографии сделаны моим товарищем. 1. Эту картину нарисовал известный художник. Эта картина была нарисована известным художником. 2. Эту книгу прислала мне сестра. Эта книга была прислана мне моей сестрой. 3. Эту записку написал мой друг. Эта записка написаны моим другом. 4. Мой брат собрал большую коллекцию марок. Большая коллекция марок собрана моим братом. 5. Это здание построили недавно. Здание построено недавно. 6. Этот учебник написали для иностранных студентов. Учебник написан для иностранных студентов. 7. Этот роман перевели на испанский язык. Роман переведен на испанский язык. 8. В клубе организовали выставку картин иностранных студентов. В клубе организована выставка картин иностранных студентов.
   
2. Упражнение 18. Замените пассивные конструкции активными.
   Образец: Это письмо написано моим отцом.
   Это письмо написал мой отец.
3. Этот портрет нарисован известным художником. Этот портрет нарисовал известный художник. 2. Эти фотографии сделаны моим братом. Эти фотографии сделал мой брат. 3. Нефть в этом районе открыта молодыми геологами. Нефть в этом районе открыли молодые геологи.
4. Наш университет основан в 1876 году. Наш университет основали в 1876 году. 5. Это письмо получено мной позавчера. Позавчера я получила это письмо. 6. Эта история рассказана мне недавно. Эту историю рассказали мне недавно. 7. Эта книга переведена на арабский язык. Эту книгу перевели на испанский язык.

Упражнение 19. Ответьте па вопросы, употребляя пассивные и
активные конструкции. Запишите эти предложения.

1. Кем был основан Московский университет? (Ломоносов). Московский университет основал Ломоносов. 2. Кем были открыты основные законы механики? (Ньютон). Ньютон открыл основные законы механики. 3. Кем была создана периодическая система элементов? (Менделеев). Менделеев создал периодическую систему элементов. 4. Кем были открыты законы свободного падения тел? (Галилей). Законы свободного падения тел были открыты Галилеем. 5. Кем был написан роман «Евгений Онегин»? (Пушкин). Роман «Евгений Онегин» был написан Пушкином. 6. Кем была написана первая русская грамматика?(Ломоносов). Первую русскую грамматику написал Ломоносов.
   7. Кем был совершен первый полет в космос? (Гагарин).образцу, заменяя активные
   Упражнение 20.
   Выполните упражнение по конструкции пассивными.
   Образец: Недавно в клубе открыли фотовыставку. Недавно в клубе была открыта фотовыставка.
2. На вечере студентам показали интересный фильм. На вечере был показан интересный фильм студентами. 2. В последние годы в Белгороде построили много новых зданий. В последние годы в Белгороде были построены много новых зданий. 3. Последнее письмо мой друг написал в конце марта. Последнее письмо было написана в конце марта моим другом. 4. Это письмо я получил в середине мая. Это письмо было получено мной в середине мая. 5. Для университетской газеты наши студенты написали несколько статей. Для университетской газеты были написаны несколько статьи нашими студентами. 6. В этом году в нашем городе откроют еще один кинотеатр. В этом году в нашем городе будет открыт еще один кинотеатр. 7. В будущем году здесь построят спортивный комплекс. В будущем году здесь будшт построен спортивный комплекс. 8. В следующем номере журнала напечатают мои стихи. В следующем номере журнала будут напечатаны мои стихи.
   Упражнение 21. а) Трансформируйте словосочетания по образцу:
   Образец: решать проблему – проблема решается;
   решить проблему – проблема решена.
   Давать анализ- анализ дается, проводить эксперимент- эксперимент проводен , решать задачу- задайа решается, изучать космос- космос изучается,
   исследовать явление- явление исследовается, строить школу-школа построена, читать книгу-книга читается, разрабатывать программу- программа разрабатывается,
   создавать проект- проект создается.
   б) Составьте 2-3 предложения с этими словосочетаниями
3. Наша школа построена в центре города. Космос до сих пор изучается.

27․09․2021թ․

Աշխարհի երկրների դասակարգումը և տիպաբանությունը

Դասի հղումը։

1․ Ներքոհիշյալ երկրները դասավորել ըստ տարածքի մեծության հետևյալ խմբերում, գերխոշոր, խոշոր, միջին, փոքր 

Աֆրիկա, Ռուսաստան, Բրազիլիա, Ավստրալիա, Արգենտինա, Սուդան, Իրան, Մոնղոլիա, Նիգերիա, Պակիստան, Թուրքիա, ֆրանսիա, Ուկրաինա, Կամերուն, Նորվեգիա, Գերմանիա, Ադրբեջան, Դանիա, Նիդերլանդներ, Հայաստան, Իսրայել, Լյուքսենբուրգ, Անդորրա, Լիխտենշտեն, Մոնակո

2,Ներքոհիշյալ երկրները դասավորել ըստ բնակչության թվի նվազման․

Հնդկաստան, Բրազիլիա, Նիգերիա, Մեքսիկա, Եթովպաի, Ճապոնիա, Եգիպտոս, Իտալիա, Արգենտինա, Ուկրանիա, Սիրիա, Բելգիա, Սերբիա, Լիբանան, Ուրուգվայ, Մոնղոլիա, Ալբանիա, Բրունեյ,Կիպրոս,

3,Ուրվագծային քարտեզի վրա նշել տարծքով ամենամեծ 15 պետությունները։

Ռուսաստան, Կանադա, Չինաստան, ԱՄՆ, Բրազիլիա, Ավստրալիա, Հնդկաստան, Արգենտինա, Ղազախստան, Ալժիր, ԿԴՀ,  Սաուդյան Արաբիա, Մեքսիկա, Ինդոնեզիա, Սուդան

4,Ուրվագծային քարտեզի վրա նշել բնակչության թվով խոշոր 15 երկրները։

Չինաստան, Հնդկաստան, ԱՄՆ, Ինդոնեզիա, Պակիստան, Բրազիլիա, Նիգերիա, Բանգլադեշ, Ռուսաստան, Մեքսիկա, Ճապոնիա, Եթովպիա, Ֆիլիպիններ, Եգիպտոս, Վիետնամ

Աշխարհի քաղաքական քարտեզի ձևավորման պատմությունը

Դասի հղումը։

1. Թվարկել աշխարհի քաղաքական քարտեզի ձևավորման պատմության փուլերը։ ՀՆԱԳՈՒՅՆ ԺԱՄԱՆԱԿԱՇՐՋԱՆԸ, ՄԻՋՆԱԴԱՐՅԱՆ ԺԱՄԱՆԱԿԱՇՐՋԱՆ, ՆՈՐ ԺԱՄԱՆԱԿԱՇՐՋԱՆ, ՆՈՐԱԳՈՒՅՆ ՓՈՒԼ, ԺԱՄԱՆԱԿԱԿԻՑ ՓՈՒԼԸ
2. Աշխարհի քաղաքական քարտեզը բնութագրել, որպես երկրների քանակական և որակական փոփոխությունների միասնության արդյունք։
3. Տրամաբանական ինչ հիմքերի վրա է կատարվում երկրների խմբավորումը։ Նրանց զարգածվածության մակարդակի, հզորության հիման վրա։
4. Ի՞նչ է համաշխարհային գաղութատիրական համակարգը։ Ե՞րբ է ձևավորվել այն (ինքնուրույն աշխատանք)։ 16-րդ դարի վերջից սկսվում է քաղաքական ասպարեզում նոր էջ: Սա առաջին կապիտալիստական հարաբերությունների սկիզբն էր: Դարեր, երբ աշխարհը սկսում է ստեղծել հսկայական գաղութային կայսրություններ, որոնք նվաճեցին ամբողջ աշխարհը: Սկսվեց գաղութատիրական համակարգը։
5. Հիմնավորե՜ք որ աշխարհի քաղաքական քարտեզը մոտ ապագայում կարող է փոփոխության ենթարկվել (ինքնուրույն աշխատանք)։ Քանի որ պատմությունն արդեն ցույց է տվել, որ ամեն օր նոր երկրներ են առաջանում կախված պատերազմներից, քաղաքական համաձայնեցումներից եւ այլն։
6. Աշխարհի քաղաքական քարտեզով որոշե՜ք Հայաստանի հարևան երկրները և դրանց մայրաքաղաքները։ Ուրվագծային քարտեզի վրա գունավորե՜ք և մակագրե՜ք դրանք։ Հայաստանի հարեւաններն են՝ Վրաստանը- Թբիլիսի, Թուրքիան- Անկարա, Իրան- Թեհրան, Ադրբեջան- Բաքու։

Проект «Время поэзии》

ЛЕРМОНТОВ БЕЗ ГРАНИЦ

Урок первый

• Поставьте на месте пропусков необходимые предлоги.

1) Егор сидел рядом … мной. 2) Ты всегда был строг … мне. 3) Сердце … мне сжалось. 4) Вникните … всё это хорошенько. 5) Все принялись хохотать … мною. 6) Вспомните … мне. 7) Мелькнуло … мною моё детство. 8) Он славился … всём округе гостеприимством и радушием. 9) В темноте я больно ушибся… что-то.

• Замените существительные в скобках местоимениями 3-го лица; где надо, добавляйте к местоимению н.

1) Будет буря, мы поспорим и поборемся мы с (бурей). 2) Поутру над (Невы) брегами теснился кучами народ. 3) Под (парусом) струя светлей лазури. Над (парусом) луч солнца золотой. 4) Буре плач (Терека) подобен. 5) У ног (Рагима) плескалось море. 6) С (Онегиным) подружился я в то время. Мне нравились (Онегина) черты.

‐————————————————————-

СЛИТНОЕ И РАЗДЕЛЬНОЕ НАПИСАНИЕ НЕ

НЕ пишется слитно:

• Составьте и напишите предложения со следующими формами отрицательных местоимений:

Ничего, нечего, никем, ни с кем, некем, не с кем, не у кого, никакие, ничьи, ни с чьей.

Урок второй 

• «О нормах поведения в разных странах».
• Активные и пассивные конструкции упр. 16-21 на стр. 24-25.
• НЕ- под ударением
  некто
  нечего
  некуда
  некому
  незачем
  НИ- без ударения
  никто
  ничего
  никуда
  никому
  никак
  слитно при отсутствии предлога
  некем
  никого
  нечем
  ничто
  раздельно при наличии предлога
  не с кем
  ни у кого
  не о чем
  ни за что
• Правописание не и ни.
• Употребление твердого знака. 

Домашняя работа

• Подготовить материалы о нормах, правилах поведения, традициях какой-либо страны. Опубликовать в блоге, подготовить пересказ.

-‐-‐———-‐———‐———————

• Выполните упражнение, раскройте скобки:

• 1. (Н…)чья судьба, кроме своей собственной, вас более не интересует (Бут.). 2. Пилат повернулся и пошел к помосту, назад к ступеням, не глядя (н…)(на) что, кроме разноцветных шашек настила под ногами, чтобы не оступиться (Булг). 3. Но (н…)какого Коровьева так и не нашли, и (н…)какого Коровьева (н…)кто в доме не знал и не видел (Булг.). 4. Стало совершен…ясно, что Никанор Иванович (н…)(к)каким разговорам не пригоден (Булг). 5. Больше (н…)что не тревожило друзей (Биан). 6. Пастух клялся потом, что зверь шел через лес, (н…)(на)кого не обращая внимания (Биан.). 1. Настоящую нежность не спутаешь (н…)(с)чем, и она тиха (Ахм.). 8. Скучен день до вечера, коли делать (н…)чего (Посл.). 9. (Н…)(с)кем мне поговорить и (н…)кого послушать (Ч.). 10. Но (н…)кому мне шляпой поклониться, (н…)(в)чьих глазах не нахожу приют (Ес.).

Урок третий

Классная работа

• Правописание не и ни.
• Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы. Объясните слитное
  или раздельное написание.
  (Н…)когда не отчаиваться, (н…)куда пойти, (н…)кто не приходил,
  (н…)(с)кем посоветоваться, (н…)(к)кому не подошел, (н…)(за)чем торопиться,
  все препятствия (н…)(по)чем, (н…)чуть не сомневаться, (н…)мало не
  беспокоиться, (н…)(от)куда позвонить, (н…)(от)кого не зависеть, (н…)где не
  бывать, (н…)сколько не расстраиваться, (н…)(с)кем разговаривать,
  (н…)(за)кем не зайти, (н…)(во) что больше верить, (н…)мало повидать,
  человек (н…)(от)куда, (н…)(о)чем нам разговаривать, (н…)откуда ждать
  помощи.
• Раскроите скобки, вставьте пропущенные буквы. Объясните слитное
  или раздельное написание
  Когда и в какое время он поступил в департамент и кто определил его,
  этого (н…)кто (н…)(за)что не мог припомнить. Сколько (н…)переменялось
  директоров и всяких начальников, его видели всё на одном и том(же) месте в
  том(же) положени… в той(же) самой должности, тем(же) (н…)изменным
  чиновником для письма. В департаменте (н…)оказывалось к нему (н…)какого
  уважения. Сторожа (н…)только (н…)вставали со своих мест, когда он
  проходил, но даже (н…)сколько и (н…)глядели на него, (как)будто через
  приемную пролетела простая муха. Какой(нибудь) отнюдь (н…)значительный
  помощник столоначальника прямо совал ему под нос бумаги, (н…)сказав
  даже: «Перепишите», или «Вот интересное дельце», или что(нибудь)
  приятное, как употребляется в благовоспитанных службах. И он брал,
  посмотрев только на бумагу, (н…)глядя (н…)кто ему подложил, (н…)имел ли
  он на то право. Кто (н…)пр…бывал в подобном положени…, тот (н…)в силах
  представить себе всю унизительность такого существования. Молодые
  чиновники поеме… вались над ним, сколько хватало канцелярского
  остроумия. Но (н…)одного слова (н…)отвечал на это Акакий Акакиевич,
  (как)будто(бы) (н…)кого и (н…)было перед ним; это (н…)имело
  (н…)малейшего влияния на дела его: среди всех этих докук он (н…)делал
  (н…)одной ошибки в письме. Только если уж чере…чур (н…)выносима была
  шутка, он произносил: «Остав…те, зачем вы меня обижаете?». Ну как тут
  было (н…)посмеят…ся над ним! Однако, в сущности, было это совсем
  (н…)занимательно, а скорее, напротив. Но как (н…)старались молодые
  чиновники, им (н…)удавалось вывести его из равновесия.
• Употребление твердого знака. 
• Активные и пассивные конструкции упр. 16-21 на стр. 24-25.

Домашняя работа

• Подготовить материалы о нормах, правилах поведения, традициях какой-либо страны. Опубликовать в блоге, подготовить пересказ.

Урок четвертый 

Классная работа 

• Глаголы движения.

Домашняя работа

1.Чтение и обсуждение: «Образование». 

2. Приставки ПРИ- и ПРЕ-

Богатыри (картина Виктор Васнецова)

Садовник – Ивана Павловича Похитонова

Жизнь и творческое наследие Ивана Павловича Похитонова по сей день по объективным причинам остаются мало изученными. Произведения художника рассредоточены по частным коллекциям разных континентов и стран, включая Австралию, Северную и Южную Америку, и не все известны специалистам. В России о нем как о «художнике – эмигранте» долго не вспоминали. Только раз, в период «оттепели», в 1962 году Третьяковской галереей была организована персональная выставка художника. Кроме того, часть архива его во время Второй Мировой войны погибла, а сохранившаяся часть малодоступна. Между тем, его творчество – одно из замечательных явлений в русском искусстве конца XIX – начала XX в. Не случайно и то, что Иван Павлович Похитонов был одним из любимых и уважаемых художников П.М. Третьякова. Высоко его творчество и оценивали крупнейшие русские живописцы, в том числе А. Боголюбов, В. Поленов, И. Репин, называвшие его «чародеем».

Ковёр-самолёт – Виктор Васнецова

Описание

Произведение является одной из первых работ Васнецова, в которой он обратился к сказочной тематике, принесшей ему всенародную любовь и всемирную славу. Картина «Ковер-самолет» была задумана Васнецовым вместе с известным меценатом С. И. Мамонтовым. Савва Иванович Мамонтов обратился к художнику за написанием картины для украшения кабинета правления, который занимался строительством железной дороги. По мнению Васнецова, картина должна была выражать победу и движение, а также величие русских традиций. Несмотря на то, что картина получилась превосходной и сегодня считается настоящим шедевром русской живописи, правление железной дороги отказалось принимать работу из-за излишней сказочности мотива.

Сюжет картины рассказывает историю Ивана Царевича, который в одной из русских сказок отправляется за Жар-птицей, что повадилась воровать яблоки в царском саду. Здесь Иван Царевич возвращается с победой. Рядом с ним находится большая клетка, в которой сидит пойманная Жар-птица. Летающий ковёр Ивану Царевичу подарила Баба-Яга. Иван-Царевич с Жар-птицей на разноцветном ковре представляют собой центральный сюжет, который ярко отличается от унылого пейзажа вокруг. Раннее утро и первые сполохи нового дня символизируют окончание тяжёлых скитаний Ивана и вызывают у зрителя яркие, светлые и положительные эмоции

Три царевны подземного царства- Васнецов

 Основой картины стала народная сказка о подземных царевнах. Для Васнецова царевны являются олицетворением богатств русской земли. Поскольку работа предназначалась для главной конторы Донецкой железной дороги, художник смело меняет сюжет сказки, вводит новый персонаж – Черную царевну (уголь). Перед нами похищенные царевны подземных Царств. Разные характеры, разные темпераменты. Каждая из них грустит о потерянном доме. Разнится отношение царевен к своей судьбе. “Золотая” царевна холодна и горда. Ее эмоции скрыты под равнодушной и презрительной маской. Другая реакция у “Медной” царевны. Она с любопытством изучает все, что вокруг. Словно давно знакомая с людьми, она выглядит уверенней других и гораздо живее своей “золотой” сестры. Видно, что, зная себе цену, она открыта для общения, любознательна, проста. “Угольная” царевна не просто грустит, она скорбит по утраченному дому. Растерянная и напуганная, на новый мир не хочет даже смотреть. У нее единственной взгляд обращен в сторону своего потерянного навсегда подземного царства. По возрасту царевны тоже разные: самая старшая – “Медная”, средняя – “Золотая”, младшая – “Угольная”. В таком порядке люди осваивали земные богатства. Работа наполнена символами и знаками. Сказка в трактовке Васнецова приобретает совсем иной смысл

Иван-царевич на Сером Волке

История создания

Картина была написана в 1889 году, в период работы Васнецова во Владимирском соборе в Киеве. В 1888 году он на некоторое время оставил работу для написания картины «Иван-царевич на Сером Волке». После завершения она была представлена на передвижной художественной выставке.

Сюжет

Картина представляет собой иллюстрацию к известной русской сказке «Иван-царевич и Серый Волк». Иван-царевич вместе с Еленой Прекрасной мчатся на Сером Волке сквозь тёмный лес, спасаясь от погони. Для образа царевны Васнецов использовал написанные в 1882 году портреты Натальи Анатольевны и Татьяны Анатольевны Мамонтовы

  

  

«Մարդը և հասարակությունը» նախագծի շրջանակներում առաջարկում եմ կարդալ և վերլուծել Գաբրիել Գարսիա Մարկեսի «Նամակ մահվանից առաջ» պատմվածքը: 

Աշխատանքի իրականացման ժամանակացույցը՝ սեպտեմբերի 27- հոկտեմբեր 1

Գաբրիել Գարսիա Մարկես. «Նամակ մահվանից առաջ»

Եթե Աստված գեթ մի պահ մոռանար, որ ես միայն կտորե խամաճիկ եմ և ինձ կյանքի մի պատառիկ նվիրեր, այդժամ ես երևի թե չէի ասի այն ամենն, ինչ մտածում եմ, բայց հաստատ կմտածեի այն ամենն, ինչ ասում եմ: Ես իրերը կգնահատեի ոչ թե ելնելով նրանց գնից, այլ նշանակությունից:

Ես ավելի քիչ կքնեի, ավելի շատ կերազեի` հասկանալով, որ ամեն րոպե, երբ մենք փակում ենք աչքերը, կորցնում ենք լույսի վաթսուն վայրկյան: Ես կքայլեի, քանի դեռ մյուսները կանգնած են, չէի քնի, քանի մյուսները քնած են: Ես կլսեի, երբ մյուսները խոսում են և կվայելեի շոկոլադե պաղպաղակի հիանալի համը:

Եթե Աստված ինձ կյանքի մի պահ էլ պարգևեր, ես ավելի համեստ կհագնվեի, կպառկեի արևի շողերի տակ և նրա ջերմությանը ի ցույց կդնեի ոչ միայն մարմինս, այլև` հոգիս: Տեր Աստված, եթե ես սիրտ ունենայի, ես կգրեի իմ ամբողջ ատելությունը սառույցի վրա և կսպասեի մինչև դուրս գա արևը:

Ես կնկարեի Վան Գոգի երազով Բենեդետտիի պոեմի աստղերի վրա և Սերրատի երգը սերենադի պես կնվիրեի լուսնին: Ես արցունքներով կջրեի վարդերը, որպեսզի զգամ նրանց փշերի ծակոցների ցավը և թերթիկների համբույրը:
Տեր Աստված, եթե ես կյանքի ևս մի պատառիկ ունենայի, ոչ մի օր չէի անցկացնի` առանց ասելու իմ սիրած մարդկանց, որ ես նրանց սիրում եմ:
Ես կհամոզեի ինձ թանկ յուրաքանչյուր մարդուն իմ սիրո մեջ և կապրեի` սիրահարված…սիրուն: Ես կբացատրեի բոլորին, ովքեր մոլորության մեջ մտածում են, թե դադարում են սիրահարվել ծերանալուն զուգընթաց, որ ծերանում են այն ժամանակ, երբ դադարում են սիրահարվել:
Երեխային ես թևեր կնվիրեի, բայց կթողնեի, որ ինքնուրույն սովորի թռչել:
Ծերերին ես կհամոզեի, որ մահը ծերության հետ չի գալիս, այլ մոռացության:
Ես ձեզանից այնքան բան եմ սովորել, մարդիկ, ես հասկացել եմ, որ ամբողջ աշխարհը ուզում է ապրել սարերում, չհասկանալով, որ իրական երջանկությունը սարը բարձրանալու մեջ է:
Ես հասկացել եմ, որ այն պահից, երբ նորածինը իր փոքրիկ բռունցքում սեղմում է հոր մատը, այլևս երբեք այն բաց չի թողնի: Ես հասկացել եմ, որ մեկը մյուսին բարձրից նայելու իրավունք ունի միայն այն ժամանակ, երբ օգնում է նրան բարձրանալ:
Այնքան բան կա, որ ես դեռ կարող էի ձեզնից սովորել, մարդիկ, սակայն սովորածս ինձ դժվար թե պետք գա, որովհետև երբ ինձ դնեն այդ ճամպրուկի մեջ, ես, ցավոք սրտի, արդեն մահացած կլինեմ:
Միշտ ասա այն, ինչ զգում ես և արա այն, ինչ մտածում ես:
Եթե ես իմանայի, որ ես այսօր քեզ վերջին անգամ եմ տեսնում քնած, ես քեզ պինդ կգրկեի և կաղոթեի Աստծուն, որ ինձ քո պահապան հրեշտակը դարձնի:
Եթե ես իմանայի, որ այսօր վերջին անգամ եմ տեսնում, թե ինչպես ես դուրս գալիս դռնից, ես քեզ կգրկեի, կհամբուրեի և նորից կկանչեի, որպեսզի ավելին տամ: Եթե ես իմանայի, որ քո ձայնը վերջին անգամ եմ լսում, կձայնագրեի ամենն, ինչ ասում ես, որպեսզի էլի ու էլի լսեմ, անվերջ: Եթե ես իմանայի, որ սրանք վերջին րոպեներն են, որ ես քեզ տեսնում եմ, ես կասեի. «Սիրում եմ քեզ» ու հիմարի պես չէի մտածի, որ դու դա գիտեիր:
Միշտ կա վաղը և կյանքը մեզ ամեն ինչ ուղղելու ևս մեկ հնարավորություն է տալիս, սակայն եթե ես սխալվում եմ և այսօրը այն ամենն է, ինչ մեզ մնացել է, ապա ես կուզեի քեզ ասել, թե ինչքան ուժեղ եմ քեզ սիրում ու որ երբեք չեմ մոռանա քեզ: Ոչ պատանին, ոչ ծերը չեն կարող վստահ լինել, որ իրենց համար վաղը կգա:
Այսօրը կարող է լինել վերջին օրը, որ դու տեսնում ես սիրելիներիդ: Այնպես որ մի սպասիր ինչ-որ բանի, այսօր արա այն, ինչ մտածել ես, որովհետև եթե վաղը երբեք չգա, դու կափսոսաս այն օրվա համար, երբ ժամանակ չգտար մեկ ժպիտի, մեկ անգամ գրկելու, մեկ համբույրի համար, երբ դու չափազանց զբաղված էիր` վերջին ցանկությունը իրականացնելու համար: Ոգևորիր հարազատներիդ, շշնջա նրանց ականջին, թե ինչքան պետք են նրանք քեզ, սիրիր նրանց և գուրգուրանքով վարվիր, ժամանակ գտիր, որ ասես «կներես», «խնդրեմ», «շնորհակալություն» և սիրո այն բոլոր բառերը, որ գիտես:
Ոչ ոք քեզ չի հիշելու մտքերիդ համար:
Աստծուց իմաստնություն և ուժ խնդրիր, որ ասես այն, ինչ զգում ես:
Ցույց տուր ընկերներիդ, թե ինչ կարևոր են նրանք քեզ համար:
Եթե դու չասես այդ ամենը այսօր, վաղը կլինի նույնը, ինչ երեկ:
Եվ եթե դու չանես դա երբեք, ոչինչ նշանակություն չի ունենա:
Իրականացրու երազանքներդ: Այդ պահը եկել է:

Իմ կարծիքով սա ամենա կարեւոր տեքստերից մեկն էր որ ես կարդացել եմ երբեւէ։ Հեղինակը շատ լավ է նկարգրու այն, որ մարդիկ չեն գնահատում իրենգց տրված կյանքը, եւ իրենց տրված ժամանակը, քանի դեռ չեն կորցրել այն։ Եւ ես հեղինակի խոսքերի հետ լիովին համաձայն եմ։

1. Սյունակներից ընտրիր մեկական արմատ եւ կազմիր 5 բարդ բառ..

խոսք քանդել խոսքակռիվ

գարի բխել գարեհաց

տուն հող տնաքանդ

առատ կռիվ առատաբուխ

սեւ հաց սեւահող

հուր փառք հրազեն

դուռ զբաղվել դրկից

միտք զենք մտազբաղ

սին վստահ սնափառ

ինքը կից ինքնավստահ

2. Գտնել հոմանիշները

Արգավանդ- հուռթի, բերրի, պտղաբերր, հարուստ, առատ, ճոխ, բարեբեր, բեղուն, արգասաբեր, բեղմնավոր։

Մարդիկ ազատությունը տարբեր կերպ են ընկալու։ Ոմանց համար դա խոսքի ազատությունն է, ոմաց համար ֆիզիկական ազատությունն է օրինակ՝ ազատ տեղաշարժվելու հնրավորությունը, ոմանց համար էլ օրենքների բացակայությունը։ Ազատությունը ընդհանուր եթե բնութագրենք այսպիսի մի բան կստացվի ՝« Իմ ազատությունը սահմանափակվում է այնտեղ որտեղ սկսվում է ուրիշի ազատությունը»։ Համաձայն եմ այս արտահայտությունն անում են երբ խոսում են իրավունքի մասին, բայց իրականում լիմել ազա նշանակում է այն, որ դու կարողանում ես առանց քո վրա որևէ ճնշման օգտվել քո իրավունքներից առաց խանգարելու, որմնացածնել օգտվեն իրենց իրավունքից։ Իրականու եթե հարցնեն մարդկանց արդյոք նրանք ազատ են կամ ազատ են արդյոք նրանք մտածում, նրանք միանգամից կպատասխանեն ՝Այո! Բայց իրականում անգամ մեր մտքերն են սահմանափակ, մեր մտածելակերպն է սահմանափակվում մեր դաստիարակությամբ, կրոնով ինչու ոչ նաև մշակույթի կողմից։ Քանի որ ամեն ժողովուրդ հնուց եկած ինչվոր սովորություններ ունի և ինչքան էլ ժամանակները փոխվեն մարդկանց մջածելակերպը այդքան էլ հեշտ չի փոխվի, այնպես, որ մեզ սահմանափակում են ոչ միայն երկրի կողմից սահմանաված օրենքները այլ նաև մեր մտածելակերպը։ Իսկ ինչ կասեմ ես իմ մասին։ Կասեմ այն, որ ես ինձ զգում եմ ազատ, երբ ես երջանիկ եմ, երբ հանգիստ եմ ու ոչ մի ճնշում ինձ վրա չեմ զգում դա կլինի, թե’ ծնողների, թե’ ուսուցիչների և թե’ այլոց կողմից։