Առակների թարգմանություն

Зарытый талант

Библейская притча

Человек, который, отправляясь в чужую страну, призвал рабов своих и поручил им имение своё. И одному дал он пять талантов, другому два, иному один, каждому по его силе; и тотчас отправился.

Получивший пять талантов пошёл, употребил их в дело и приобрёл другие пять талантов. Точно так же и получивший два таланта приобрёл другие два. Получивший же один талант пошёл и закопал его в землю и скрыл серебро господина своего.

По долгом времени, приходит господин рабов тех и требует у них отчёта. И, подойдя, получивший пять талантов принёс другие пять талантов и говорит:

— Господин! Пять талантов ты дал мне; вот, другие пять талантов я приобрёл на них.

Господин его сказал ему:

— Хорошо, добрый и верный раб! В малом ты был верен, над многим тебя поставлю; войди в радость господина твоего.

Подошёл также и получивший два таланта и сказал:

— Господин! Два таланта ты дал мне; вот, другие два таланта я приобрёл на них.

Господин его сказал ему:

— Хорошо, добрый и верный раб! В малом ты был верен, над многим тебя поставлю; войди в радость господина твоего.

Подошёл и получивший один талант и сказал:

— Господин! Я знал тебя, что ты человек жестокий, жнёшь, где не сеял, и собираешь, где не рассыпал, и, убоявшись, пошёл и скрыл талант твой в земле; вот тебе твоё.

Господин же его сказал ему в ответ:

— Лукавый раб и ленивый! Ты знал, что я жну, где не сеял, и собираю, где не рассыпал; посему надлежало тебе отдать серебро моё торгующим, и я, придя, получил бы моё с прибылью. Итак, возьмите у него талант и дайте имеющему десять талантов, ибо всякому имеющему дастся и приумножится, а у не имеющего отнимется и то, что имеет. А негодного раба выбросьте во тьму внешнюю: там будет плач и скрежет зубов.
Источник: https://pritchi.ru/id_2360

Մարդ, ով ուղևորվելով օտար երկիր՝ կանչել է իր ծառաներին ու նրանց վստահել իր ունեցվածքը։ Մեկին հինգ տաղանդ տվեց, մյուսին՝ երկու, մեկին՝ մեկին, յուրաքանչյուրին՝ ըստ իր կարողության։ ԵՎ անմիջապես ճամփա ընկավ։
Հինգ տաղանդ ստացողը գնաց, օգտագործեց այդ տաղանդները, և ևս հինգ տաղանդ ձեռք բերեց։ Նույն կերպ նա, ով ստացել է երկու տաղանդ, ձեռք է բերել մյուս երկուսը։ Մեկ տաղանդ ստացողը գնաց, փորեց գետնին ու թաքցրեց իր տիրոջ տաղանդը։

Երկար ժամանակ հետո գալիս է այդ ծառաների տերը և նրանցից հաշիվ է պահանջում։ Եվ նա, ով ստացել էր հինգ տաղանդը, եկավ, ևս հինգ տաղանդ բերեց և ասաց.

-Պարոն, ինձ հինգ տաղանդ տվեցիր։ Ահա ես նրանց շնորհիվ ձեռք բերեցի ևս հինգ տաղանդ։

Տերն ասաց նրան.
– Շատ լավ, բարի և հավատարիմ ծառա: Քչում հավատարիմ եղար, ես քեզ շատ բանի կարժանացնեմ, դու կարժանանաս քո տիրոջ ուրախությանը։

Նա, ով երկու տաղանդ ստացավ, նույնպես մոտեցավ և ասաց.
-Պարոն: Դու ինձ երկու տաղանդ տվեցիր. ահա, ես նրանց հետ ձեռք բերեցի մյուս երկու տաղանդները։

Տերն ասաց նրան.
-Բարի, բարի, հավատարիմ ծառա: Քչում հավատարիմ եղար, ես քեզ շատ բանի կարժանացնեմ, դու կարժանանաս քո տիրոջ ուրախությանը։

Մեկ տաղանդ ստացողը մոտեցավ և ասաց.

-Պարոն: Ես քեզ գիտեի, որ դու դաժան մարդ ես, հնձում ես այնտեղ, որտեղ չես ցանել, և հավաքում ես այնտեղ, որտեղ չես ցրել, և վախենալով` գնացել ու քո տաղանդը թաքցրել ես հողի մեջ, ահա քոնը։

Եվ տերն ասաց նրան
Խորամանկ և ծույլ ստրուկ։ Դու գիտեիր, որ ես հնձում եմ այնտեղ, որտեղ չեմ ցանել, և հավաքում եմ այնտեղ, որտեղ չեմ ցանել. դրա համար դու պետք է իմ փողը տայիր վաճառականներին, և երբ ես գայի, իմը շահույթով ստանայի։ Ուրեմն, վերցրու նրանից տաղանդը և տուր նրան, ով ունի տասը տաղանդ, որովհետև բոլորին, ով ունի, կտրվի և կբազմապատկվի, իսկ չունեցողից կվերցվի այն, ինչ ունի։ Եվ անպիտան ստրուկին նետեք արտաքին խավարը, այնտեղ կլինի լաց և ատամների կրճտացում:


Քննական հարցաշար

Բակալավրիատի հեռակա ուսուցման համակարգի 2020-2021 ուստարվա անգլերեն  քննության արդյունքները
  1. Բնութագրել Տավուշի մարզի աշխարհագրական դիրքի առանձնահատկությունները։։
  2. Նկարագրել Տավուշի մարզի բնակչությունը։
  3. Բնութագրել Տավուշի մարզի տնտեսության զարգացման նախադրյալները։
  4. Նկարագրել Տավուշի մարզի որևէ լքված գյուղ։
  5. Բնութագրելկ Լոռու մարզի աշխարհագրական դիրքի առանձնահատկությունները։
  6. Նկարագրել Լոռու մարզի բնակչությունը։
  7. Բնութագրել Լոռու մարզի տնտեսության զարգացման նախադրյալները։
  8. Նկարագրել Լոռու մարզի որևէ լքված գյուղ։
  9. Առանձնացնել Լոռու մարզի հիմնախնդիրնեը։
  10. Արագածոտնի մարզի աշխարհագրական դիրքի առանձնահատկությունները։
  11. Նկարագրել Արագածոտնի մարզի մարզի բնակչությունը։
  12. Բնութագրել Արագածոտնի մարզի տնտեսության զարգացման նախադրյալները։
  13. Նկարագրել Արագածոտնի մարզի որևէ լքված գյուղ։
  14. Առանձնացնել Արագածոտնի մարզի հիմնախնդիրնեը։
  15. Կոտայքի մարզի աշխարհագրական դիրքի առանձնահատկությունները։
  16. Նկարագրել Կոտայքի մարզի մարզի բնակչությունը։
  17. Բնութագրել Կոտայքի մարզի տնտեսության զարգացման նախադրյալները։
  18. Նկարագրել Կոտայքի մարզի որևէ լքված գյուղ։
  19. Առանձնացնել Կոտայքի մարզի հիմնախնդիրնեը։
  20. Գեղարքունիքի մարզի աշխարհագրական դիրքի առանձնահատկությունները։
  21. Նկարագրել Գեղարքունիքի մարզի մարզի բնակչությունը։
  22. Բնութագրել Գեղարքունիքի մարզի տնտեսության զարգացման նախադրյալները։
  23. Նկարագրել Գեղարքունիքի մարզի որևէ լքված գյուղ։
  24. Առանձնացնել Գեղարքունիքի մարզի հիմնախնդիրնեը։
  25. Արաարտի մարզի աշխարհագրական դիրքի առանձնահատկությունները։
  26. Նկարագրել Արարատի մարզի մարզի բնակչությունը։
  27. Բնութագրել Արարատի մարզի տնտեսության զարգացման նախադրյալները։
  28. Նկարագրել Արարատի մարզի որևէ լքված գյուղ։
  29. Առանձնացնել Արարատի մարզի հիմնախնդիրնեը։
  30. Արմավիրի մարզի աշխարհագրական դիրքի առանձնահատկությունները։
  31. Նկարագրել Արմավիրի մարզի մարզի բնակչությունը։
  32. Բնութագրել Արմավիրի մարզի տնտեսության զարգացման նախադրյալները։
  33. Նկարագրել Արմավիրի մարզի որևէ լքված գյուղ։
  34. Առանձնացնել Արմավիրի մարզի հիմնախնդիրնեը։
  35. Վայոց ձորի մարզի աշխարհագրական դիրքի առանձնահատկությունները։
  36. Նկարագրել Վայոց ձորի մարզի տնտեսության զարգացման նախադրյալները։
  37. Նկարագրել Վայոց ձորի մարզի որևէ լքված գյուղ։
  38. Առանձնացնել Վայոց ձորի մարզի հիմնախնդիրնեը։
  39. Բնութագրել Սյունիքի մարզի աշխարհագրական դիրքի առանձնահատկությունները։
  40. Նկարագրել Սյունիքի մարզի մարզի բնակչությունը։
  41. Բնութագրել Սյունիքի մարզի տնտեսության զարգացման նախադրյալները։
  42. Նկարագրել Սյունիքի մարզի որևէ լքված գյուղ։
  43. Առանձնացնել Սյունիքի մարզի հիմնախնդիրնեը։

Ֆիզիկա և Էկոլոգիա առարկաների հաշվետվություն

Այս տարի իմ առարկաների շարքում ավելացավ ևս մեկը՝ Էկոլոգիան։ Մինչ այն ուսումնասիրելը ես այնքան էլ չէի պատկերացնում թե ինչի մասին է խոսքը և այրդյոք այն այդքան կարևոր է թե ոչ, բայց հենց առաջին դասից սկսած այն դարձավ իմ սիրելի առարկաներից մեկը։ Տարվա ընթացքում մենք Էկոլոգիայից բավականին շատ նախագծեր ենք կատարել, տարբեր ուսումնասիրություններ ենք արել։ Էկոլոգիա առարկայի ժամանակ մենք շատ կարևոր տեղեկություններ ենք ստացել և բացի այդ հմտություններ ենք ձեռք բերել օրինակ, թե ինչպես կարելի է ստուգել ջրի մաքրությունը բնության մեջ, կամ ինչ է իրենից ներկայացնում ԳՄՕ-ն և արդյոք այն վտանգավոր է առողջության համար։ Ներքևում կարող եք մանրամասն ծանոթանալ այն բոլոր աշխատանքների որոնք ես կատարել եմ այս ամբողջ տարվա ընթացքում երկու առարկաներից։

Էկոլոգիա

Երրորդ ուսումնական շրջանի ընթացքում կատարված անհատական նախգծեր

Ֆիզիկա

Պավլիկյան շարժումը Հայաստանում և դրա տարածումը

Ժամանակահատվածը՝ մայիս 19-22

Ատաջադրանք

  • Վերլուծիր Պավլիկյան շարժման տարածումը
    Պավլիկյան շարժում, պավլիկյան ուսմունքի վրա հիմնված միջնադարյան աղանդավորական շարժում։ Այն մեծ դեր է խաղացել Մեծ Հայքի հոգևոր−կրոնական կյանքում։ Ծնունդ է առել Հայաստանում և ապա սփռվել Բյուզանդական կայսրության փոքրասիական շրջաններում։ Այն լուրջ սպառնալիք դարձավ կայսրության եկեղեցու միասնության համար, դրա համար էլ նրա դեմ ծավալվեց դաժան պայքար։

Այն Պավել՝ Պողոս առաքյալի անունից սատցել է Պավլիկյան շարժում անվանումը։
Նրանք կարծում էին որ աշխարհը բաժանված էր չարի և բարու։ Բարին երկնխում էր, իսկ չարը երկրի վրա՝ եկեղեցի, հոգևորականություն, հարուստներ։ Չէին ընդունում Հին կտակարանը, իտկ նորից միայն մի քանի հատվածներ՝ Նաև չէին ընդուում Քրիստոսի մադր լիներլը չնայած Քրիստոսին ընդունում էին և հավատում էին Աստծուն։ Շարժումը հատկապես ուժեղ էր Բյուզանդիային ենթակա Արևմտյան Հայաստանում և Արևելյան Հայաստանում: Կաթողիկոս Հովհան Օձնեցին հատուկ աշխատություն գրեց պավլիկյանների վարդապետության դեմ: Միաժամանակ նա դիմեց կտրուկ և խիստ քայլերի՝ պավլիկյան շարժումն արմատախիլ անելու համար: 719թ. գումարված Դվինի եկեղեցական ժողովը օրենքներ ստեղծեց դրա համար։ Պավլիկյանների հետ որևէ շփումն արգելվում էր, անգամ խոսել չէր կարելի, հակառակ դեպքում օրենքը խախտողներին մահապատիժ էր հասնում։ Կարևոր կենտրոն դարձավ Բարձր Հայքի Մանանաղի գավառը, որտեղ բուռն գործունեություն էր ծավալել պավլիկյանների առաջին առաջնորդներից Կոստանդինը:

Շարժման վերելքը և պարտությունը

Պավլիկյանները ոչ միայն իրենց գաղափարներով, այլև ռազմական գործողություններով լուրջ վտանգի ենթարկեցին Բյուզանդական կայսրության գոյությունը: Ուստի բյուզանդական արքունիքը IX դ. կեսերին ուժեղացրեց պատժիչ գործողությունները պավլիկյանների դեմ:
Բյուզանդական զորքերն անխնա ոչնչացնում էին պավլիկյաններին՝ նպատակ ունենալով արմատախիլ անել շարժումը: Հենակետ դարձնելով Տևրիկ ամրոցը՝ պավլիկյանները ոչ միայն պաշտպանվում էին, այլև դիմում լայն հարձակողական գործողությունների: Պավլիկյանները վճռական պայքարի դիմեցին, երբ նրանց զինված ուժերի գլուխ անցավ տաղանդավոր զորավար Կարբեասը: Նրա ղեկավարությամբ պավլիկյանները փայլուն ու տպավորիչ հաղթանակներ տարան բյուզանդական կանոնավոր զորքերի դեմ և կարողացան անգամ դուրս գալ Սև ծովի ափերն ու մոտենալ կայսրության մայրաքաղաքին: Շարժման մասնակիցների թիվը կտրուկ աճեց:
Կայսրությունն ստիպված եղավ կենաց-մահու պայքար մղել անհաշտ թշնամու դեմ: Գահ բարձրացած հայազգի կայսր Վասիլ Ա-ն դիմեց վճռական գործողությունների: Նրա բանակները 872թ.՝ ծանր կռիվներից հետո, ջախջախիչ պարտության մատնեցին պավլիկյաններին և ավերեցին Տևրիկ ամրոցը՝ պավլիկյանների վերջին հենակետը:

Գրականություն

  1. Մելքոնյան Աշոտ- Հայոց պատմություն, էջ 67-69
  2. Մելքոնյան Ա․- Հայոց պատմության ակնարկներ : (հնագույն ժամանակներից մինչև XX դ. վերջը), էջ 114-117

«Սուրբ երրորդությունը Մեսրոպ Մաշտոց, Սահակ Պարթեւ, Վռամշապուհ թագավոր

Ժամանակահատվածը՝ մայիս 9-13

Առաջադրանք

  • Ներկայացնե՛լ ինչպիսի շարժառիթներ կարող էր ունենալ Մեսրոպ Մաշտոցը հայոց գրերի ստեղծումն իրականություն դարձնելու հարցում։
    Մեսոպ Մաշտոցը ուսում ստանալուց, արքունիքում զինվորական լինելուց հետո սկսում է զբաղվել քրիստոնեության քարոզչությամբ։ Իր աշակերտների հետ գյուղից գյոգղ շրջելով նա հասկանում է, որ ժողովրդի մջ շաատ է արմատակալված ոտար լեզուները, դրանց շնորհիվ նաև անցկացվում էին կրոնական ծիսակատարությունները։ Այդ ամենը տեսնելուց հետո նա հասկանում է, որ շատ շտապ պետք է մի բան ձեռնարկել ժողովուրդը կործանումից փրկելու համար։
  • Ներկայացնե՛լ ինչպիսի շարժառիթներ կարող էր ունենալ Սահակ Պարթեւը հայոց գրերի ստեղծումն իրականություն դարձնելու հարցում։
    Սահակ ՊԱրթևը այդ ժամանակ Հայաստանի կաթողիկոսն էր և նա նույնպես հասկանում էր որ չի կարելի քարոզել մի կրոն, որի ծիսակատարությունները կատարվելու էին այլ լեզուներով և բացի այդ որը քարոզվելու էր օտար լեզուներով։ Այդ իսկ պատճառով նա համամիտ էր Մեսրոպ Մաշտոցի հետ և օգնեց նրան որպեսզի Մաշտոցը կարողանա ստեղծել հայոց գրերը։
  • Ներկայացնե՛լ ինչպիսի շարժառիթներ կարող էր ունենալ Վռանշապուհ արքան հայոց գրերի ստեղծումն իրականություն դարձնելու հարցում։
    Վռամշապուհ թագավորը կարծում եմ մտածում էր ոչ միայն կրոնի այլ նաև ժողովրդի անկախության մասին։ Այժ ժամանակ Հայաստանը գտնվում էր Բյուզանդայի տիրապետության, նրա ազդեցության տակ դրա համար էլ պետք էր մի բանը որը կօգներ ժողովրդին ունենալ իր համախմբող միջոցը և դրա ամենալավ տարբերակը հենց գիրն ու գրականությանունն էր։

Գրականություն՝

Կորյուն — Վարք Մաշտոցի, աուդիոգիրք

  1. Մելքոնյան Աշոտ- Հայոց պատմություն, էջ 61-63
  2. Մելքոնյան Ա․- Հայոց պատմության ակնարկներ : (հնագույն ժամանակներից մինչև XX դ. վերջը), էջ 107-114
  3. Սարգսյան Ա., Հակոբյան Ա.- Հայոց պատմություն, էջ 80-85

Ստեղծիր Google Doodle

Ժամանակահատվածը՝ մայիս 9-13

Նպատակը՝ Ժամանակակից տեխնոլոգիաների միջոցով սովորողների հետ պատմական կարեւորության հարցեր քննարկել։

Ի՞նչ է Google Doodle-ը․ այն Google-ի գլխավոր էջում պատկերվող լոգոյի ժամանակավոր փոփոխությունն է՝ որեւէ տոն, իրադարձություն կամ անհատ կարեւորելու համար։

Առաջադրանք

  • Ստեղծիր Մեսրոպ Մաշտոցին նվիրված Google Doodle
  • Ընտրիր խորհրդանիշներ, գույներ, պատկերներ, որոնցով ստեղծելու ես թեմատիկ Google Doodle-ը

Google Doodle-ի օրինակներ՝

Կանանց երթի 60-րդ տարելիցը, 2016
Մարաթոնի 2500-րդ տարելիցը, 2010
Մայաների օրացույցի ավարտը, 2012
Բեռլինի պատի քանդման 30-րդ տարելիցը, 2019
Լյուսիի բացահայտման 41-րդ տարելիցը, 2015

Գտիր տարբերությունը․ Մեսրոպ Մաշտոց

Ժամանակահատվածը՝ մայիս 9-13

Մեսրոպ Մաշտոցը տարբեր ժամանակներում

Լսարանային աշխատանք՝

Ներկայացված են Մեսրոպ Մաշտոցի պատկերումները տարբեր ժամանակներում։

Առաջադրանք

  • Ի՞նչն է փոխվում նկարներում։
    Եթե ուշադիր նայենք նկարներին ըստ այն թվականների երբ, որ դրանք ստեղծվել են ապա կարելի է նկատել, որ հին ժամանակներում Մեսրոպ Մաշտոցին վերաբերվում էին ինչպես մեկի ով փրկել է իրենց։ Հնից դէպի ավելի նոր ժամանակներ փոփոխվում է Մեսրոպ Մաշտոցի մոտ և շուրջը եղած իրերն ու մարդիկ։
  • Ինչու՞ են տարբեր ժամանակներում Մեսրոպ Մաշտոցին պատկերել տարբեր ձեւերով։
    Կարծում եմ տարբեր կերպ նակարելը ոչ միայն նկարիչների ցանկությունից, պատկերացումներից է գալիս այն ժամանակի փոփոխության, և այն բանի հետ, թե ինչպես են վերաբերվում մարդիկ Մեսրոպ Մաշտոցին։
  • Ժամանակի ընթացքում ինչպե՞ս է փոխվել մարդկանց ընկալումը Մեսրոպ Մաշտոցի եւ հայոց գրերի գյուտի թեմայի հանդեպ։
    Եթե նայենք ժամանակացույցին, հնից դեպի մեր օրեր ապա կարելի նկատել, որ վաղ շրջանում նրան համարում էին մեկը ով Աստծո հետ կապված է և հենց Աստված է օգնել և շնորհել մեզ հայոց գրերը Մերսրոպ Մաշտոցի օգնությամբ։ Երկրորդ նկարը որը ստեղծվել է մոտ մեկ դար հետո արդեն հենց Մեսրոպ Մաշտոցին է ամենավերը դասում, այսինքն նա է հենց մեր փրկիչը և բոլորը նրան շատ հարգում էին և ծնկի գալիս նրա առաջ։ Երրորդ նկարոգմ արդեն միայն Մաշտոցն է և հայոց այբուբենի մի երկու տառ, մարդիկ նկարներից վերացել են , դե իսկ չորորդ նկարում միայն Մաշտոցն է և այն թե ինչպես է մագաղաթի. վրա ինչոր բան գրում։
  • Ինչու՞ են նկարիչները դիմում հենց այդպիսի մեկնաբանությանը։ Ինչու՞ է նկարիչների ապրած ժամանակներում կարեւոր եղել Մեսրոպ Մաշտոցին եւ հայոց գրերի գյուտի թեման պատկթեերել հենց այդ ձեւով։
    Կարծում եմ կարևոր է եղել հենց այն պատճառով, որ այս բոլոր ժամակաշրջաններում էլ Հայաստանը տարբեր քաղաքական խնդիրներ է ունեցել և բացի այդ չգիտես ինչու Մեսրոպ Մաշտոցին ավելի էին փառաբանում քան հիմա։

Կտավների թվային տարբերները կարելի է տեսնել հետեւյալ հղումներով՝

Աբեղյան Մհեր Մանուկի 1909-1994 — Մեսրոպ Մաշտոց

Խաչատրյան Ռուդոլֆ Լորիսի 1937-2007 — Մեսրոպ Մաշտոց 1962

Թոքմաջյան Տգրան Արմենակի 1923-2004 — Մեսրոպ Մաշտոց 1959

Ֆրանչեսկո Մաջիոտտո — Մեսրոպ Մաշտոցը ստեղծում է Հայոց այբուբենը 18-19-րդ դդ․

Մայիսյան Անհատական նախագիծ

Շամիրամի կախովի այգիներ

Շամիրամի կախովի այգիները գտնվում էին Բաբելոնում և կառուցվել են Նաբուգոդոնոսոր II թագավորի կողմից։ Այս կառույցի ավերակները հայտնաբերել է Ռոբերտ Կալդեվեյը։ 1899թ նա Բաբելոնի պեղումներ էր կատարում և հայտնաբերում է մի կառույց, որը տվյալ ժամանակահատվածի համար շատ տարօրինակ էր և իր կառուցվածքով շատ էր տարբերվում։ Նա հասկացել է, որ ամբողջշինությունը իրենից մի կառույց էր ներկայացնում, որը դեպի վեր ջրի անընդհատ հոսքի ապահովման համար էր։

Ում համար էին կառուցված այգիները։

Կախովի այգիները երբեք Շամիրամին չէին պատկանել։ Այս թագուհու անունը շատ հաճախ է հիշատակվում հին հայկական և աքքադական առասպելներում։ Նա հայտնի է դառել նրա համար, որ որոշ ժամանակ միայնակ է կառավարել երկիրը։ Ըստ հնագետների այս կառույցը Շամիրամին չէր կարող պատկանել, քանի որ այն կառուցվել է Նաբուգոդոնոսոր II թագավորի կողմից իր կնոջ համար Շամիրամից 200 տարի անց։ Ասորեստանի հետ պատերազմելու համար Նաբուգոդոնոսորը դաշնության պայմանագիր է կնքում Մարաստանի հետ։

Իսկ ի՞նչ տեսք ունեին կախովի այգիները

Կախովի այգիները աստիճանավոր բուրգի նման էին, որն ուներ չորս հարկ որոնք իրար վրա էին բարձրանում։ Հարկերն իրար հետ միացված էին սպիտակ և վարդագույն քարերի շնորհիվ։ Ամեն մի հարկ մյուսից կտնվում էր քսանհինգ մետր բարձրության վրա։ Այս բարձրության շնորհիվ բույսերը կարողանում էին իրենց համար անհրաժեշտ արևի լույս ստանալ։
Յուրաքանչյուր շերտի մակերեսը, ինչպես ենթադրում են գիտնականները, բաղկացած էր մի քանի շերտերից։ Սկզբում հարթակի վրա փռվել է խեժով խառնված եղեգի շերտ, ապա երկու շերտ աղյուս՝ ամրացված գիպսե շաղախով։ Այս ամենի վրա դրվեցին կապարե սալիկներ, որոնց վրա արդեն բերրի հողի շերտ էր լցվել, որը բավական էր, որ բարձր ծառերը արմատավորվեին։ Մոտակայքում տնկվեցին նաև ծաղիկներ և խոտաբույսեր։


Առանձնահատուկ ուշադրության է արժանի կախովի այգիների ոռոգումը։ Սյուներից մեկի մեջտեղում խողովակ կար, որով ջուրը հոսում էր այգի։ Ստրուկներն ամեն օր պտտեցնում էին անիվը, որի պարագծի շուրջ դույլեր էին կախված։ Նրանք ջուր էին վերցնում գետից կամ, ինչպես կարծում են որոշ հնագետներ, ստորգետնյա ջրհորներից։ Ջուրը սկզբում հոսել է բուրգի վերին շերտ, որտեղից ջրանցքներով հոսել է դեպի ստորին հարկեր։ Իհարկե, նման բարդ համակարգը պահանջում էր մանրակրկիտ սպասարկում և ստրուկների շարունակական աշխատանք: Այդ պատճառով Նաբուգոդոնոսոր II-ի մահից անմիջապես հետո Բաբելոնի Կախովի այգիները քայքայվեցին։ Այն բանից հետո, երբ Ալեքսանդր Մակեդոնացին գրավեց Բաբելոնը, թագավորի պալատը դարձրեց իր սեփական նստավայրը և մահացավ հենց այստեղ, արհեստական ​​ոռոգման համակարգը դադարեց գործել, և գեղեցիկ բույսերը մահացան: Շուտով մոտակա գետի վարարումների պատճառով հիմքը քայքայվեց, սալերը թափվեցին, իսկ կախովի այգիներից միայն հիշողություններ մնացին։

Հաշվետվություն/ Աշխարհագրություն

Այս ուսումնական տարվա ընթացքում մենք բավականին շատ թեմաներ ենք ուսումնասորել, ծանոթացել ենք դրանց, պրեզենտացիաներ պատրաստել, ու նախագծեր կատարել։ Ներքևում կարող եք ծանոթանալ այն բոլոր աշխատանքներին որոնք կատարել եմ այս ամբողջ ընթացքում։

Նախ և առաջ կատարել ենք մի շարք առաջադրանքներ կապված աշխարհագրակական թաղանթի հիմնախնդրի հետ կապված։ Խորն ուսումասիրել ենք Հայկական լեռնաշխարհը, նրա բոլոր գետերն ու լճերը, բարձրավանդակներն ու ցածր կետերը։ Բացի այդ այս առաջադրանքների փաթեթները նվիրվաղծ են համաշխարհային արդյունաբերությանը ինչպես նաև Հայաստանի ու համաշխարհային տրանսպորտին։

Այս տարվա ընթացքում խոր ուսումնասիրել ենք Հայաստանի մարզերը, նրանց առանձնահատկությունները, հիմնախնդիրներն ու առավելությունները։

Բացի մարզերից և այլ առաջադրանքներից կատարել ենք նաև նախգծեր

Արագածոտնի մարզի հիմնախնդիրները

Արագածոտնի մարզում` հատկապես Ապարանի շրջանում, տիրող ընդհանուր իրավիճակի մասին համառոտ պատկերացում կազմելու համար հարկ է նշել, որ այս տարածքն ունի բազմաթիվ հնարավորություններ և ներուժ՝ տարբեր ուղղություններով զարգանալու համար, ինչպիսիք են, օրինակ, զբոսաշրջությունը, գյուղատնտեսությունը, շինարարությունը, հանքարդյունաբերությունը և մշակող արդյունաբերությունը՝ մասնավորապես տեքստիլ և գորգերի արտադրությունը։

Գրեթե բոլոր հայկական մարզերը տարբեր ոլորտներում բարգավաճելու թաքնված ներուժ ունեն։ Հիմնական խոչընդոտ են հանդիսանում ռեսուրսների և կապերի բացակայությունը, սահմանափակ մուտքը դեպի ավելի լայն շուկաներ՝ իրենց կարողությունները ցուցադրելու և սոցիալ-տնտեսական կյանքն ակտիվացնելու,
տնտեսական, արդյունաբերական և բնապահպանական նշանակությունը բարձրացնելու, ինչպես նաև երկրի առաջընթացում արժանի տեղ զբաղեցնելու համար։

Հստակ պատկերացում կազմելու համար նշենք, որ Արագածոտնի մարզը, ունենալով բարենպաստ նախապայմաններ կայուն տնտեսական աճի համար, ունի նաև խոչընդոտներ, որոնք խանգարում են վերջինիս արագ զարգացմանը։ Օրինակ՝ մարզում բարձրագույն կրթական հաստատությունների, մշակութային կենտրոնների բացակայությունը մեծ ազդեզություն են ունենում բնակչության զբաղվածության և կենսամակարդակի վրա։ Մյուս կողմից, երբ դիտարկում ենք համայնքները և գյուղական բնակավայրերը,
ակնհայտ է դառնում, որ գյուղատնտեսությունը չի օգտագործում իր ամբողջ ներուժը, որի պատճառն այնպիսի բնական պաշարների օգտագործման չարաշահումն է, ինչպիսիք են արոտավայրերը և հողերը։ Արոտավայրերի օգտագործման չարաշահումը, հողերի էրոզիան և դեգրադացիան այստեղ ամենակարևոր և առաջնահերթ խնդիրներն են, որոնք ենթակա են հրատապ լուծման։

Թեև այստեղ 2015 թվականին սկսված «Հողերի էրոզիայի ինտեգրված վերահսկողություն Հարավային Կովկասի լեռնային տարածքներում» ծրագիրն ուղղված է իրավիճակը բարելավելուն, այնուամենայնիվ, մի քանի խոշոր գործընկերների համագործակցությունն ու ուժերի համատեղ օգտագործումը կարող էին էապես նպաստել գործընթացին։ Ինչ վերաբերում է երկրորդական տվյալների հավաքագրման աշխատանքներին,
անշուշտ պետք է նշենք, որ էլեկտրոնային տվյալները, ինչպիսիք են ինտերնետային կայքերը, հաշվետվությունները և այլ հրապարակումները, առաջադեմ չեն և չեն պարունակում չափազանց հարուստ տեղեկություններ և կարող են համարվել պակաս օգտակար, քան միջազգային տվյալների համանման կատեգորիաները։ Բացի այդ, առկա տվյալները պատշաճ կերպով ստանդարտացված չեն և միևնույն աղբյուրից բավականին բարդ է ստանալ նույնատիպ տվյալներ միաժամանակ երկու համայնքների, մարզերի կամ այլ վարչական միավորների համար։ Սա վկայում է տեղական ինքնակառավարման մարմինների և
մարզպետարանների թափանցիկ և հստակ գործունեության պակասի մասին (այս խնդիրն ընդհանուր է գրեթե ողջ երկրի համար)։

Նույն խնդիրը նկատվում է համայնքային ռեգիստրների հիմնական տվյալների դեպքում, որոնք, ենթադրվում է, պետք է լինեն համայնքի բնակչությանը և կյանքին վերաբերող ցանկացած տեղեկատվության ամենահավաստի աղբյուրները։ Այստեղ առկա է արխիվային փաստաթղթերի պահպանման լուրջ խնդիր, բարձր տեխնոլոգիաների օգտագործման

բացակայություն (թեև բոլոր պիլոտային համայնքները համապատասխան ծրագրի
շահառուներ են եղել) և նույնիսկ շատ կարևոր տվյալների ոչ գրագետ հաշվարկների (օրինակ՝
ՀՀ ազգային վիճակագրական ծառայության հետ տվյալների փոխանակումը) միտում։
Հատկապես Արագածոտնի մարզում մենք ևս հանդիպում ենք համայնքային ռեգիստրների և
տարատեսակ թղթերի, հաշվետվությունների, հետազոտությունների և հարակից այլ փաստաթղթերի անհասանելիության խնդիրներին, որոնց հավաքագրումը և ընդհանուր մեկ վերլուծական ծրագրի մեջ ներդնելը շատ բարդ գործընթաց է։